3．学制是建立在一定基础上的，随着个体和社会对教育需求的变化，及各种主客观条件

　　的改变，各国学制呈现出许多变化，以下是三条重要的发展趋势。

　　(1)重视学前教育。当代心理学的研究成果表明：早期教育对人的智力发展和身心完善

　　起着极其重要的作用。同时，随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化，父母也更加重视

　　幼儿教育．产生较强的教育要求。这两方面推动了学前教育的发展。如今，许多国家将学前

　　教育确定为义务教育的组成部分，人园年龄提前，教育范围和规模扩大，并进一步将其纳入

　　学校教育体系。

　　(2)小学入学年龄提前，义务教育年限延长。小学入学年龄呈提前之势，据联合国教科

　　文组织统计，在199个国家和地区中，大多数规定儿童5-7岁入学，其中规定儿童6岁入学

　　的国家占56．8％。义务教育年限的延长，是发展社会生产力、促进科技进步的必然要求，也

　　是人民群众的强烈愿望。许多国家不断延长义务教育年限，有的已达到8-12年。

　　(3)高等教育多极化，学校类型多样化。当代高等教育已形成了初、中、高三级体制，

　　即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段，这在各国都有体现。近年来，在硕士、

　　博士研究生教育之后，又出现了"博士后教育"。学校类型也呈现多样化的特点，多数国家

　　不仅有国文公立学校，还有私立学校。除全日制普通学校外，还有各种广播学校、函授学

　　校、刊授学校、夜大学、自学考试助学班等多种学制类型。

　　4．教师的劳动方式和劳动对象决定了教师的语言行为有特定的要求。例如，语言表达准

　　确、逻辑性强，语言符合标准，语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启

　　发性和感召力等等。教师传授知识的过程是语言艺术的运用，也是语言艺术的再创造，这个

　　过程的实现有明确的要求，有些要求反映了教师语言行为规范的特点。

　　5．1806年赫尔巴特出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，

　　把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。

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