安徽公务员培训之2012年国家公务员考试申论模拟：教育问题
 

安徽公务员培训一、留意事项

1.本题本由给定材料与作答请求两局部构成。考试时限为150分钟。其中，阅读给定材料参考时限为40分钟，作答参考时限为110分钟。满分100分。

2.监考人员宣布考试开端时，你才能够开端答题。

3.请在题本、答题卡指定位置填写本人的姓名，填涂准考证号。

4.一切标题一概运用现代汉语作答在答题卡指定位置。未按请求作答的，不得分。

5.监考人员宣布考试完毕时，考生应立刻中止作答，将题本、答题卡和草稿纸都翻过来留在桌上，待监考人员确认数量无误、允许分开后，方可分开。严禁折叠答题卡！

安徽公务员培训二、给定材料

1.北京年轻父母的共同心愿，就是想让孩子能进入公办园中的示范园。人们都说，“不能让孩子输在起跑线上”。进入一所好的幼儿园，就仿佛踏上了一条比他人更靠近终点的起跑线。

L先生也不例外。他在新能源范畴工作，儿子已3岁。直到L先生为儿子报名上幼儿园时，才明白媒体上那些专业名词：公办园“稀缺化”、优质资源“特权化”、收费“贵族化”，对他意味着什么。

“意味着累、烦躁和懊恼。”L先生说。

著名幼教专家、北京师范大学教授张燕以为，这些社会不公，和财政投入的不公平有关。目前的现状是，只注重示范园，不扶持民办园，疏忽城乡接合部的黑幼儿园。

在孩子入园问题上，L先生供认本人有些松懈。他家住方庄，四周邻居都提早两年为孩子报名，而他不断没上心。孩子一岁多时，L先生跟风去方庄一幼、二幼报名，才发现这些公办园早就报满。L先生开端忧愁。

A女士和L先生不同，她更积极。她孩子于2008年出生，2009年，A女士就已在两家公办园为孩子注销。她说，当时只需在传达室师傅那儿就能注销。后来，一家园说不再对外招生；另一家园称，不再接纳3岁内的孩子。A女士又去总政幼儿园。她说，按早年形势，内部收完后，还能有空余名额，所以没“关系”而早报名的孩子，便会有点希望。但是今年的状况是，“必需要有关系才干上”。
 受搅扰的不只是家长，F女士也被“入园难”懊恼着。她是崇文区第三幼儿园的园长。

“如今孩子入园，首选的就是公办园。”她说，她曾设立过一个家长咨询日，一下就排了400多名家长。为了进公办园，家长们什么都愿将就。他们会对F女士说，“没地儿，我有一个角落都行。没椅子，我拿小板凳来，以至能够不睡觉，不吃饭，只需你让我孩子受教育。”

J女士也是每到招生时，就感到压力重重。她是B市第一幼儿园副园长。幼儿园坐落于B市黄金地带——东四北大街的汪芝麻胡同内，5584平方米的场地，犹如一座王府。该园由周恩来总理指示，创立于1949年，曾特地接纳外国商社、使馆的子女。2001年，成为B市首指示范园之一。往常，园内有孩子400多名。据知情者称，进入“一幼”的许多都是“条子生”，多是政府官员的孩子。每年，教委把条子一打包，直接交到幼儿园。4个班，100多个名额，就被占得差不多。

2.2009年被媒体称为“教育公平备受考验的一年”，2010年刚降临，我们却又读到了两条“穷人和富人不可能享用同等教育”的新闻。

据1月5日《安徽商报》报道，记者接到安徽灵璧县西关小学一位学生家长的投诉，称校园存在“贫富班”现象，家长交钱的孩子就能享用小班待遇，不交钱的孩子就要去挤近百人一间教室的大班。灵璧西关小学校长王法乐供认分班状况的确存在，并向记者出示了一份2004年签署的“参与‘小班化’教育协议书”，其中学校承诺关于参与协议的学生提供优越的学习环境，学生家长则一次性交纳三千元教育资助费。

无独有偶，同天的《楚天都市报》披露，湖北黄石九中局部学生家长反映，该校七年级4个实验班欲改换高档电子白板，请求每名学生交2000元。由于该校七年级普通班不需改换黑板，有家长觉得钻进了“贵族班”的套子。该校校长以为，“穷人和富人不可能享用同等教育”。

曾几何时，择校费是百姓深恶痛绝的教育不公现象之一，而在上述新闻的学校里，择班费就那么理想而严酷地摆在了学生及其家长面前：交了钱，就能够上“小班”也就是“富班”，教学质量佳，教学设备全，并保证严厉控制每班学生不超越35人；不交钱，那就去挤近百人一个教室的大班。交了钱，就能够享用到“贵族班”富贵的教育；不交钱，校长就会教育家长，“穷人和富人不可能享用同等教育”。中小学是如此，高校里更直接，教育部不得不强调，高校不得按学生贫富布置住宿。

凡此种种，难怪去年年底中国青年报社会调查中心对全国30个省、市、区2952名公众停止的调查中，有56.5%的人表达了他们对当下教育现状的担忧——“越来越不公平”，仅11.2%的人以为教育越来越公平。而校园里存在着的“穷富班”，让孩子们体味到了贫富的差异。

“穷富班”的呈现本源于教育投入缺乏。虽然1993年公布的《中国教育变革和开展纲要》已明白提出，到20世纪末，我国财政性教育经费占GDP的比重要到达4%，但这个目的目前尚未完成。公共财政对教育投入缺乏，就会使学校倾心于谋财，而学校的最大资源，就是学生，多交钱进“富班”、“实验班”，没钱么，就没那么好的待遇了，就像银行的VIP贵宾用户，不是VIP，您就渐渐等着吧！

3.近年来，诸如“建家长称心的学校，做家长称心的教员”之类的口号成为不少学校竞相打出的招牌，盛行坊间，大行其道。

“教育让家长称心”，乍一听似乎无可厚非，但细细思量，问题不少。首先，教育如何使家长称心？这其间，众口难调自不用说，又如何界定，什么样的教育才会令家长称心呢？几家长称心才行呢？

更为重要的是，难道家长称心就行了吗？毕竟，教育效劳的直接对象不是家长，而是学生。打个比如，好比家长带孩子去餐馆就餐，孩子吃饭，家长付账，要问对餐馆饭菜、效劳称心不称心，恐怕不能只问家长，还要问最直接的消费者——孩子。家长的感受与评价，不能完整代表孩子的感受与评价。因而，很多学校刻意鼓吹的“让家长称心”，其真实教育观上遮盖了一个关键问题：教育怎样让学生称心？

回到我们的教育理想，存在的问题比这种理论上的困惑更使人纠结。不少学校如今变得越来越像规范化消费的“企业”或者“工厂”。填鸭式的教学，封锁式的管理，起早贪黑的生活，无所不在的剧烈竞争，简单反复的单调锻炼等等，使本来充溢聪慧与快乐的学习过程变成了繁重的担负，使校园成为许多学生备感压力和失落的中央，而不是生长的摇篮、肉体的家园。

这样的教育，显然不是合格的教育。由于它不是立足教育学生这个本位来展开，而是被功利目的、应试思想、家长需求、本身利益等非教育要素主导着、牵制着、撕扯着，在各种理想利益的考量和抵触中变得改头换面。

英国哲学家怀特海在《教育的目的》一书中说：“要使学问充溢生机，不能使学问僵化，这是一切教育的中心问题。”教育的生机之源，来自于教育过程中对人的尊重和关爱，来自于经过发明性的教育活动，激起孩子们对世界的猎奇和探究，以“润物细无声”的方式启迪心灵、健全人格，使他们在生长中追求“有灵魂的杰出”，而不是沦为考试机器、高分低能者。

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