“试讲”是一种课堂行为。对常规课堂教学的模拟，要求考生在特定的情境和有限的时间里，充分展示自己的课堂教学技能。试讲时间以10分钟居多，一般当然以上是无生教学时的情况，有的地区采取的则是有生教学。在教师公开招聘面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场试讲，由评委听课后进行评价;而有的用人单位则安排考生在课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂气氛，组织课堂教学。但不管是哪种形式，试讲都能非常全面地考查考生的教学基本功，考查考生对课堂教学方案的实施能力。

　　试讲题目：《滕王阁序》教学设计

　　一、教学目标

　　【知识与能力】：掌握文中常见文言实词的意义或用法;了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点;了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文言、文化知识。

　　【过程与方法】：通过理解典故，领会情景交融的写法，感悟语言特色。

　　【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】：通过理解典故，领会情景交融的写法，感悟语言特色。

　　【教学难点】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　多媒体出示《孤鹜渡落霞》摄影作品，请学生谈谈感觉，并引题：这张照片是滕王阁新址上拍摄的江景图，看到这幅图，我们就会想到那一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。其实这一句是出自初唐诗人王勃的《滕王阁序》，写的是1300多年前王勃登临滕王阁时的所见所闻，所思所感。我们今天就一起来看看当年的滕王阁，是怎样的一番的光景。

　　(二)整体感知

　　1.请学生结合课下注释解释全文，进行朗读。注意读准字音，读通句子。

　　2.讲解文言现象通假字、古今异义。

　　3.介绍相关的知识：

　　1王勃，字子安，汉族，唐代文学家。古绛州龙门(今山西河津)人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“王杨卢骆”、“初唐四杰”。

　　2滕王阁，江南三大名楼之一，位于江西省南昌市西北部沿江路赣江东岸，始建于唐永徽四年，因唐太宗李世民之弟——滕王李元婴始建而得名，又因初唐诗人王勃诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”而流芳后世。

　　3骈文：骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文;中国古代以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。

　　(三)深入研读

　　1.自行阅读1-3自然段，同桌讨论：

　　(1)作者如何写洪州的地理风貌，突出了那些特点?

　　(明确：地理位置优越，物产丰富，人才辈出)

　　(2)文章开始不写楼台和宴会，先写地势和人物，这样写有什么好处?

　　(明确：1以物衬人，以洪州胜景，来体现主人及参会宾客的身份尊贵;2以乐景衬哀情，先写洪州盛景，滕王盛况，以此反衬后文对自身时运不济，命途多舛的感慨。)

　　2.名句品析：

　　小组合作，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句好在哪?

　　(明确：形式上，对仗工整。“落霞”“孤鹜”“秋水”“上天”四样景物，上下句互相对应，各句中又独立对应，属于格律上要求较高的“句中自对”;意境上，具色彩美。落霞与孤鹜，一明丽一深幽，同时又有点面相衬的效果，上句的色彩绚丽浓郁，下句“秋水”“长天”又属淡雅清冷色系，两句形成浓淡对应;还具有动态美，“齐飞”代表动，“一色”代表静，动静相衬，妙趣横生;空间立体美“落霞”“孤鹜”将视角拉高，具有纵向延伸感，“秋水”“长天”将视线展开，具有横向的拉伸感，一纵一横，顿时意境高远辽阔。)

　　3.独立思考，本文中除了对仗，作者还运用了哪些修辞手法?

　　(明确：多处用典)

　　4.小组合作，本文中用了哪些典故，这样用典有什么表达效果?

　　(明确：1物华天宝，龙光射牛斗之墟。《晋书张华传》：张华见斗、牛二星间常有紫气，请雷焕登楼观看。雷焕说这是“宝剑之精，上彻于天”，剑在豫章郡丰城县(今属江西)。于是张华任雷焕为丰城令。雷焕果然在丰城狱的地下挖出了两把宝剑，一名龙泉，一名太阿。剑挖出之后，紫气就消失了。两剑的夺目光芒即龙光。后来宝剑入水化为双龙;2人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。见于《后汉书?徐穉传》。徐孺，即徐稚，字孺子。东汉时名士，豫章南昌人。家贫，常亲自耕种，德行为人所景仰。陈蕃，字仲举，东汉汝南人，为人刚正方严，他曾任豫章太守，在郡不接待宾客，只是徐稚来时才特设一榻，徐稚走后就把榻悬起来。3腾蛟起凤，孟学士之词宗。《西京杂记》：董仲舒梦见蛟龙入怀，于是作出了《春秋繁露》的词;扬雄著《太玄经》，梦见自己在《太玄经》上吐出了凤凰。4紫电青霜，王将军之武库。

　　“紫电”之典见《古今注?舆服篇》吴大皇帝有宝剑六，其中第二把叫紫电。清霜”之典见《西京杂记》汉高祖斩白蛇用的剑，12年磨一次，剑刃锋利如霜雪般白亮。5杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭。“杨意不逢”之典见《史记?司马相如列传》。蜀人杨得意是掌管天子猎犬的官。有一次，他在侍候汉武帝的时候，汉武帝正在读《子虚赋》，并且感慨说：“我不能与这个人见面啊。”杨得意于是进言说：“臣的同乡司马相如说这篇赋是他所作。”汉武帝很惊奇，于是派人召见司马相如。后来司马相如又作《大人赋》，说的是神仙之事，汉武帝读后大悦，感觉“飘飘有凌云之气，似游天地之间意。”凌云：这里指司马相如的赋。“钟期既遇”之典见《列子?汤问》。钟期，即钟子期。俞伯牙善弹琴，钟子期善听琴。钟子期可以听出俞伯牙弹的是高山还是流水，凡是俞伯牙弹琴时想到的，钟子期都能体会得出，于是两人成为知音。说古喻今，比况自身，希望有知音识才。作用：旁征博引，使文章不但有风物美感，还有深刻的历史感。)

　　(四)拓展作业

　　齐读课文，体会文章的语言，探讨胜地、胜友、胜景及作者情感的变化。自由讨论。

　　课下从文中找出自己最喜欢的写景或抒情的句子加以分析，另外由本篇的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”联系其他的写水天相接景象的句子进行比较性鉴。

　　五、板书设计

　　滕王阁序

　　形式对应之美

　　色彩变化之美

　　动静相衬之美

　　空间立体之美

　　六、教学反思

　　本文是一篇名家名作，用华丽凝练的语言还原了洪都盛景，滕王盛况，还在语言中蕴含了无尽的意境美，在课程中加设更多朗读的环节有助于加强学生的语感和学生对骈文的感悟能力，这个部分应该改进。另外，在解释修辞手法时，除了对仗和用典，还可以深刻地分析一些其它的修辞，比如“雄州雾列，俊采星驰”中的比喻，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动使用修辞。